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评分:
9.0 力荐

分类:纪录片 日本 2018

主演:小林星兰松田飒水水树奈奈麻上洋子 

导演:增原光幸谷东泽井幸次松村政辉日下直义 

更新:更新至24集已完结/2022-08-05

剧情简介

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广收笑话

再爬完一个小山坡,我又会兴奋地告诉儿子:“子一,咱们已经踩了一半啦!”接着,就是三分之二。接着就是六分之五。接着,就到了他外婆家。一路上,儿子总是很兴奋,哪怕骑得满头大汗也不肯下车推行。十四五里路,他居然只骑了三四十分钟也就到了。然后,到了傍晚,我们又是在四分之一、二分之一、三分之二、六分之五的计算中轻松地踩回家。又一个周末,我们又这样踩着自行车回家。已经过了作为“六分之五”标志的那个小坡。离家还有一小段距离。这时,儿子突然问我:“爸爸,我们现在骑了几分之几了呢?”我说:“大概是八分之七吧。”“再往前呢?”“大概是九分之八吧。”“再往前呢?”“大概是十分之九吧。”儿子沉默了一小会,似乎在想些什么。突然,他大喊起来:“爸爸,我知道了,其实我们的每一秒都是一个界限!”我听了猛一愣——儿子这话说得好有哲理啊!的确,我们生命的每一秒,其实都是一个界限啊!此刻,当我坐在电脑桌前,准备写这“一周视点”的序言时,当我想到我们都行走在语文的路上时,当我想到我们正在努力地借由“思”而抵达“诗”的境界时,我突然想起了我和儿子之间的这件小事,想起了儿子的这句话。是啊,我们都行走在语文的路上。前方的路,也许我们还不能看清。但只要我们在学习,在思索,在实践,我们就是在跨越一个个细小的界限,我们就会离心目中的“语文王国”越来越近。学习着。思索着。实践着。每一秒就是一个界限。以此与大家共勉。本周视点从网友的高论中遴选了10篇有代表性的文字,侧重于阅读教学(5篇)和习作教学(3篇)。挂一漏万,遗珠之憾在所难免。朋友们在欣赏的同时,不妨为自己喜欢的文章投上一票(可以多选)。网站将为得票数比较高的文章作者赠送教育书籍,详情请见:凤凰语文网2008-2009推荐及赠书书目列表http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=77&Id=127943往期链接:[一周视点] (9.15—9.21)一周高论[一周视点] (9.8—9.14) 赋 秋[一周视点] (9.1—9.7) 新学期的凤凰发展蓝皮书真正的光明,绝不是永没有黑暗的时候,只不过永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄,绝不是永没有卑下的情操,只不过永不被卑下的情操所屈服罢了。——傅雷 支持(0) 中立(0) 反对(0) 涅盘 小大 2楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC 加好友 发短信等级:版主 贴子:2220 积分:2831 威望:0 精华:0 注册:2006-1-1 22:28:00 Post By:2008-9-28 19:08:00 视点之一:阅读教学之备课篇——凸显文本的语文核心价值语文教学的个性追求——《拉萨的天空》第一课时备课纪实陆友松缘起——9月21日下午,尊敬的杨伟先生(《小学语文教学》杂志社编辑部主任)来翔宇小学做访问,学校领导组织了几位善于笔耕的中青年教师参加座谈。我赶到学校小会议室的时候,杨老师正在和大家交流绘本阅读的事情,并且打算在《小学语文教学》杂志上刊发图文并茂的绘本,既是推荐、更是引领……虽然大家谈意正浓,但天色渐渐暗了下来。陈校长提议大家边吃边谈。饭店与学校仅一墙之隔。步行时,我特意跟在杨老师的身边,打算和他说说“语文倡简”的事情,想听听他的想法或者建议,无奈脚步“匆匆”……席间,陈校长提及杨老师明日的行程安排,本想请杨老师讲讲当下的语文教学,给一线老师们做些具体的指导,但又考虑到老师的课务繁忙,恐难以抽身,只得作罢。后来有人提议请杨老师参加学校的“听课议课”活动,考虑到时间仓促,陈校长临时决定让我来上这堂“家常课”……思考——虽说是“家常课”,但我知道它的意义非比寻常。 大概是自我施压的影响吧,打开语文书的时候,我第一次感觉到无所适从。上什么,怎么上?那些早已在我心中沉淀的答案似乎又变得遥远、陌生起来…… 我打算再一次读《语文新课程标准》,尤其是中年段有关阅读教学的要求: 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文; 2.初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问; 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义; 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情; …… 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 我还注意到《新课标》中对于“教学建议”的几点提示: 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性; 2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性; 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 …… 有了明确的课标意识,在“上什么,怎么上”的问题上,我似乎找到了一点点感觉。再加上先前读到的著名教育专家高林生先生对于中年级段阅读教学的三点提醒,(一是感受能力;二是理解应用;三是积累拓展)使我更多了把握好课文教学的信心。 考虑到自己的教学研究方向——“语文倡简”,我想到从“倡简”的角度诠释课堂教学,尤其是教学内容的取舍和文本价值的指向。而这正应证了新教育“构筑理想课堂”的思想追求——“凸显文本的语文核心价值”这一主旨,用该课题项目主持人诸向阳校长的话说,就是要追求高效的语文课堂。 带着这样一种思考,带着这样一种期盼,我拨通了苏教版教材编写组、特级教师何国成老先生的电话,我很希望在备课前能得到老先生的一两点指导,特别是对于三上的课文老师该教些什么、学生该学些什么的理解。何老先生正在洪泽的一所实验小学参与调研,他在电话那头热情地接待了我这位年轻的朋友。 我把何老先生的观点做了简单的输理,大致如下: 1.注重文章的体裁,突出写景文章与其它文章的区别; 2.强调自主阅读,教师的主导作用要充分发挥,但不能牵着孩子的鼻子走; 3.对于三上的孩子,把预习放在课内,课堂上可以边预习,边教给学习方法,比如查字典; 4.要坚持把字词教学与课文朗读结合起来。 他还特别指出,如果是第一课时,应该包含这几个方面的教学内容: 1.在读课文的同时,解决字音; 2.理解课文中生词的意思; 3.关于生字的书写与指导。 受了何老先生的指点,我也觉得三上的语文课堂就应该这样扎实、平常。但我更清楚的是,公开的“家常课”需要的不仅仅是这日复一日、大同小异的平实、普通,或许精彩显得更为重要。就像杨老师闲聊中说到的一句话,“杂志社选稿有一个重要的标准,不追求文章的四平八稳,更需要文章的有棱有角,哪怕在一部分人看来观点不一定鲜明、‘正确’,只要能自圆其说。” …… 现在,摆在我眼前的问题是,既要实在,又要精彩,还要高效?我以为找到这样的一个锲合点,实在有不小的困难!尝试——为更好地进入状态,找到打开课文的“金钥匙”,我开始翻阅、回想自己撰写的大量教学案例,有两堂课引起了我的兴趣。一堂课是《九色鹿》的教学,我是这样开头的: 师:知道我姓什么吗? 生:老师姓陆,大陆的“陆”。 (板书,陆) 师:我再写一个字,(板书,鹭)这个字谁认识? 生:我认识,这个字读“鹭”,有一种鸟叫白鹭。 师:有一首诗也写到了白鹭,知道吗? 生:(齐背)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 师:真了不起,老师再写一个同音字“鹿”(板书),谁见过这种动物? 生:我见过,动物园里的长颈鹿个子特别高大。 生:我也见过,动物园里有梅花鹿,身上的花纹很漂亮 师:(板书,九色鹿)“九色鹿”你们见过吗? 生不语 师:打开课文,今天我们和老师来学一篇发人深思的故事——《九色鹿》 …… 另一堂课是孙建峰老师《做一片美的叶子》的教学: 师:同学们,你们喜欢画画吗? 生:喜欢! 师:那好,现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子!可以上黑板来画,也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来! 师:(极富诗意地为学生作画配上独白)一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板,这仅仅是一片片叶子在展现?不,这是一扇扇心门在洞开,这是一颗颗心灵在舒展,这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧! (板书课题“做一片美的叶子”) 师:《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后,它会让你见以前所未见,闻以前所未闻,思以前所未思,得以前所未得;它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养,绝对胜过“脑白金”!想不想好好读一读? 生:想! …… 我试图从这两个课堂案例中找到些有价值的教学痕迹,美美地打开《拉萨的天空》这卷圣地的窗帘—— 于是,我开始读课文,一遍一遍,一遍又一遍。虽然文字写得很美,虽然文章的字里行间有种让人神往的感觉,但我发觉还是很难走进去,还是很难触摸到拉萨天空给人的震撼和美丽。一直到第十一遍,我才似乎有了一种身临其境的感觉,才似乎了有了像作者王宗仁那样“伸出手来能摸到蓝天”的心灵体验……照着这样的一种思路,我准备把朗读作为第一课时的重要凭借,读正确,读流利,读出感受,读出体验。接下来要思考的是,怎么读,从哪里读?孙老师《做一片美的叶子》的教学给了我一些提醒: 教学伊始,我设计了这样的导入语——“这个单元,我们学了《北大荒的秋天》、《西湖》这两篇写景的文章,谁来说说,这些文章都写得怎么样?”在学生充分交流的基础上,我给他们展示一组有关“拉萨天空”的照片,学生欣赏后,我问大家,“知道这是什么地方吗?”(拉萨)在引出课题《拉萨的天空》的同时,我追问学生,“拉萨的天空究竟美在什么地方呢,请同学们读读课文,边读边想。”接下来重要的教学任务便是在学生交流、讨论的基础上,突出生字的教学,重视词语的理解。在感受、朗读文章语句的同时,突出画面的作用,尤其课文中与文本相对应的插图…… 但我很快否定了自己的第一稿。在以“凸显文本的语文核心价值”思潮左右下,我觉得这样的教学很难达成以语言文字训练为宗旨的高效课堂。另一个原因是在主张课文学习前充分预习的前提下,课堂上花大力气在生字词教学上是否恰当,我把握不准。所以,就《拉萨的天空》一文究竟教什么的问题,我觉得有必要重新思考、定位。 我又一次捧读课文,“拉萨是有名的‘日光城’。那里的天空总是那么湛蓝、透亮……”“日光城”这个词语再次蹦进我的眼帘。我在想,是不是可以从“日光城”这个词语上突破一下?因为无论是天空的湛蓝、透亮,还是纯净、明洁,或者是那种令人神往的蓝晶晶,都离不开“日光城”的日照。有了这样的想法,我开始像教学《九色鹿》一样关注课后的生字,希望能从生字中找到与“日光城”相互关联的因素,希望借助生字的预习检查自然巧妙地进入课文的学习。还真找到了这样的生字——“晶”,三个日,这不正是“日光城”日照强烈的“缩影”吗?我迫不及待地查阅有关“晶”的说文解字——晶,会意,甲骨文字形,从三日,表示光亮之意,本义光亮,明亮。顺着这样的思路,我的第二稿诞生了—— ……学生初读课文后,进入生字词自学情况的检查。在学生正确读的基础上,准备让他们说说“你记住了哪个字,用什么方法记的?”我预想肯定有学生说到“晶”这个字,三个日,多好记!接下来我就要抓住这位发言的学生,请他说说对“晶”字的理解,这样好顺理成章地把学生的目光移向“日光城”,移向“拉萨的天空”。待学生走进课文后,就直奔 教学的重点——感受并学习细致且形象的描写手法…… 这一次,自我感觉良好。但还是有些说不出的担心,这样的教学是否过于牵强,老师是不是有牵着孩子鼻子走的嫌疑?更何况,我清楚地意识到语文教学中语文文字的训练不仅要让学生在训练中学会运用语言文字,更重要的是让学生在认知上得到发展、情感上得到升华。而这样的教学思路,在“度”的把握上是不是有点过了?慎重起见,我又重新思考了上一次议课活动中关于语文教学“理性与激情”的对话。就我对语文教学的理解,我更侧重于语言文字训练及语文情感价值这两者的综合。虽然有人讲到语言文字训练的过程中必然兼带着人文情感,但我始终觉之这样的“附属”只能是蜻蜓点水,甚至有时候容易走入语文教学的另一种误区。定稿——我又一次否定了自己。但对于教学的两个核心目标已经形成。(一是感受拉萨天空的美;一是学习作者细致且形象的描写方法)根据这样的教学核心目标,我设计出了这堂课的第三稿:第一板块是谈话导入,课题质疑。我设计了这样的导语,“同学们,老师游览过许多地方,去过秀美的江南,到过豪情的塞北……然而有一个地方,一直令我神往——(在课件地图上点击‘拉萨’的大致位置)它在我国的最西部,海拔最高,离天空最近,是这个世界上最具特色、最富魅力的城市之一。今天我们就和陆老师一起走进它,用心去感受它的独特与魅力!”在板书课题“拉萨的天空”时,我特意把“拉萨”两个字放大写,把“天空”写成蓝颜色的粉笔字。接着我打算问学生,“请同学们注意看,陆老师写的课题有什么特别的地方?”学生通过观察会发现“拉萨”两个字写得特别大,“天空”是用蓝色粉笔写的。为什么这样写呢?这个时候,我并不想急于知道答案,而要请他们读书,让他们在细心阅读的过程中尝试着收集有价值的信息。 第二版块是走进课文,整体把握。要让学生把握的重点是课题上的两个词语——“拉萨”、“天空”,与“拉萨”相对应的课文语段是,(1)“拉萨是有名的‘日光城’”,(2)“在藏语中,拉萨是圣地的意思”。为了帮助学生感受“日光城”和“圣地”两个比较陌生的名词,我准备了一些图片和文字资料。在蓝天映衬下的布达拉宫旁,我出示了这样一段文字,“这里地势高峻,空气稀薄,尘埃和水汽含量少,透明度高,因而日照强烈,全年日照总时数为2500~3000小时,拉萨的日照强度在世界也是罕见的。”在讲到圣地时,我准备了四幅图片,我想通过这些鲜明形象的感受,让孩子们清楚“圣地”的由来。 与“天空”相对应的课文语段有好几处,每一处都很重要。我打算采取边读边找的方法,给学生更多读书、思考的时间。在与学生的交流中,我要大家把这些重点的词语一一用笔圈画出来,“湛蓝”、“透亮”;“纯净”、“明洁”;“蓝晶晶”。我还准备让举手发言的这些同学上黑板板书下自己的发现,在课题下分成三排写,第一排是“湛蓝”、“透亮”;“纯净”、“明洁”写在第二排,最后是“蓝晶晶”。 预习检查放在第三板块,重点是对读好句子的指导。第一步,生字认读。我在课件上出示了课后10个生字,(包括二类字“贴”)分成三行:第一行是左右结构的四个字“妙、纯、线、贴”,第二行是半包围结构的“建、圣、窗、帘”,最后一行是“忍、晶”这两个字。先是指名检查读,接下来是全班一起读。第二步,读读词语。我准备让同学们比赛读词语,先女生后男生,读得好的还要送给他们掌声。词语都来自课后的习题中,但我把他们排列的顺序做了调整,依次为:“湛蓝、透亮、映衬、对照、纯净、明洁、雄伟、壮丽”。第三步,读自己喜欢的句子。这样设计是和课后习题4(找出课文中你喜欢的句子,再抄一抄)紧密相关的,同时也是我帮助学生“感受并学习细致且形象的描写手法”这一核心教学目标的切入口。我的设想是,在指名学生朗读自己喜欢的句子时重点抓住文章第一小节中的比喻句——“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”要围绕这句话让学生谈谈“为什么喜欢它”“它好在哪里”,再通过对“拉萨的天空”与“蓝宝石”之间的比较,让学生感受到比喻句中前后两个事物的关联所在及对文章“细致且形象”的描写手法有所体会。为了达成这一重要训练点,我还安排学生练说比喻的句式,让他们知道什么是比喻句,怎么写出正确的比喻句。 第四板块的教学,我的定位是充分感受拉萨天空的美,而这也是本课时的核心教学目标之一。我打算分两个步骤实施教学,一是配乐朗读欣赏,一是以填比喻句的方式写出自己对拉萨天空的印象。在比喻句的填充中,我想把学生引入这样的情境,即“拉萨的天空是一幅画,是一首诗,是一首歌”。拉萨天空的图片是我从网上精选的,很漂亮,相信能给学生一些震撼;乐曲是一位朋友推荐的,闭起眼睛静静地聆听,还真有种身临其境的感觉;诗是我和学生课堂上共同完成的,题目就是“拉萨的天空”,内容是学生的板书,还有课堂上孩子们圈画出的比喻句—— 拉萨的天空 湛蓝、透亮 是用清水洗过的蓝宝石; 纯净、明洁 掬一捧蓝天就能洗脸 蓝晶晶,蓝晶晶 成了圣地的窗帘尾声——备好课,已接近凌晨两点半钟。 尽管深夜,我还是很细致地重读一遍自己的教案,梳理一下自己关于教学的几点思考……但愿这节课能给大家带来些什么,或许这正是我想要的!本帖选自——[原创]语文教学的个性追求□陆友松http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=66&Id=127837#editform阅读链接:[求助]《三打白骨精》教什么、怎么教?□甜甜的语文http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=66&id=127261&page=&star=1[此贴子已经被作者于2008-9-28 20:21:08编辑过] 真正的光明,绝不是永没有黑暗的时候,只不过永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄,绝不是永没有卑下的情操,只不过永不被卑下的情操所屈服罢了。——傅雷 支持(0) 中立(0) 反对(0) 涅盘 小大 3楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC 加好友 发短信等级:版主 贴子:2220 积分:2831 威望:0 精华:0 注册:2006-1-1 22:28:00 Post By:2008-9-28 19:18:00 视点之二:阅读教学之课堂篇——禅意与诗意的融合千江有水千江月 ——《月迹》(第1课时)课堂实录● 浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教教学内容:北师大版“国标”本小学语文五年级上册《月迹》(作者:贾平凹)。教学目标:1.正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地”等词语,积累并运用课文中的叠词,体会叠词和儿化在表达中的妙处;2.在感情朗读中,寻找作者童年寻月的线索,体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情;3.感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的,品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。教学过程:穿梭古今,追寻永恒的月亮师:同学们,今天我们一起来学习一篇新课文,题目叫作——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字——月,床前明月,月上柳梢;迹,蛛丝马迹,了无踪迹。(板书:月迹)作者是当代著名作家贾平凹,这个“凹”字在这里应该念“wā”,它并不是一个多音字,贾平凹在陕西农村长大,他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历:小时候父亲给他取名叫“平娃”,“娃娃”的“娃”,长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了,这个字在陕西方言中就念“wā”。(板书:贾平凹wā)来,让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐!生:月迹,贾平凹。师:古往今来,有很多文人墨客描写过月亮的踪迹,我们不妨一起先来吟诵几句。诗仙李白写到——(大屏幕出示:明月出天山,苍茫云海间。)生:明月出天山,苍茫云海间。师:王维有诗云——(大屏幕出示:明月松间照,清泉石上流。)生:明月松间照,清泉石上流。师:张九龄写到——(大屏幕出示:海上生明月,天涯共此时。)生:海上生明月,天涯共此时。师:张若虚感叹到——(大屏幕出示:滟滟随波千万里,何处春江无月明。)生:滟滟随波千万里,何处春江无月明。师:跨越千载,明月永恒,吟诵着这些千古名句,追寻着月亮的踪迹,你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方?你说——生1:海面上。师:海上。你说——生2:江面上。师:那是在春江之上。还在哪儿?你说——生3:还在松林之间。师:在那松林间。还在哪儿?生4:天山上。师:好,在天山之间。那么,贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢?来,放开声音,自由地朗读课文,边读边寻找:贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了?(学生自由读课文)摩挲语词,追寻躲闪的月亮师:好,同学们读得非常带劲儿,贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方?。



乞丐王子剧情介绍

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